Hjälpa svaga elever

Problemen är främst med eleverna själva, säger läraren. Detta framgår av Ingmar Karlssons forskning. Varför är du intresserad av ämnet? På samma sätt lockar dessa frågor viss uppmärksamhet, det finns inte mycket forskning om ämnet, ännu färre evidensbaserade program som kan hjälpa dessa studenter. I ett bredare perspektiv är svårigheten med matematik att vi faktiskt inte kan erbjuda en skola för alla.

Vad handlar avhandlingen om? De andra delarna är baserade på intervjuer med 32 elever i 9: e klass som kom ut på 8: e klass med ett f i matematik klasser och åtta elev mattelärare. Både elever och lärare ombads att svara på frågor om vad de tror på och att överväga förklaringarna från elever som godkänts i matematik. Därefter jämförde jag svaren med varandra.

Vilka är de viktigaste resultaten?

Elever med särskild begåvning riskerar att fara illa i det svenska skolsystemet.

Genomsnittet i Sverige är 10 procent. Detta indikerar en stor nackdel i jämställdhet, kanske matematikläraren behöver fortbildning i bedömningen. Men då skiljer sig svaren mellan grupperna. Otillräckliga förutsättningar i studenten, ointresse och låg prestanda hos studenten hävdas av lärare som huvudförklaringar. Dessa barn har ofta en mycket ojämn talangnivå.

De kan till exempel vara mycket låga i verkställande funktioner som arbetsminne och hastighet, men faller in i den vanliga zonen, såsom logiska och visuella tester. Totalt överstiger resultatet IK 70, och därmed kan de inte registreras i grundskolan, men måste fortsätta att utvärderas i enlighet med läroplanen och läroplanen för grundskolan, trots deras svårigheter.

Ibland kan det finnas hopp om att utredningen kommer att leda till diagnos av utvecklingsstörningar och möjlighet för barnet att komma in i grundskolan, för då kan målen individualiseras och kraven anpassas. Dessutom kan de sedan få mer stöd och insatser, till exempel från autismcentret. Tyvärr är det för närvarande en stor skillnad i resurserna till barn som uppfyller kriterierna för en utvecklingsstörning och de som inte gör det, men fortfarande har svaga talanger och stora adaptiva och verkställande svårigheter.

Det här är en grupp som inte får så mycket stöd från BUP eller habilitering som den behöver. - Det är så otroligt orättvist när det gäller autism, förklarar Maria Orskog. Det kan också vara svårt för lärare när ett barn visar sig ha en teoretisk svag talang, men utan utvecklingsstörning. När man kom tillbaka till situationen hoppades man lämna enbart en bedömning, förklarar mötet med Xxxsa Eriksson.

Maria Orskog menar att talangnivån är avgörande för att fungera i en skolmiljö och att svag teoretisk talang är svårare hos barn som diagnostiserats med NPF. Barn utan svaga talanger och NPF-diagnoser måste kämpa för att uppnå skolmålen idag är barn med båda diagnoserna mycket svåra. För att kompensera för de nackdelar som NPF-diagnoser ger måste du vara hög när det gäller talang för att uppfylla grundskolans krav och mål.

IBT-och TBA-studier, dvs.

Det finns många olika sätt att ge stöd för minnet.

tidiga insatser för barn med autism, har visat hur talangnivåer korrelerar för framsteg. Intensiva ansträngningar för barn med svag talang och autism har inte samma effekt som för ett barn med normal talang. I skolan och samhället talas IQ och talang sällan om. Men för att det ska fungera för alla barn i skolan måste man börja prata om individuella skillnader i samband med talanger och förmågor, säger Åsa Ericsson möte.

De måste också lyckas och må bra om sig själva. Och föräldrar bör arbeta med acceptans snarare än att köra varandra för att ställa krav i skolan. Tänk om man kunde säga att alla ska ha rätt till teoretisk utbildning istället för alla som ska till teoretisk utbildning. Det måste finnas ett val. Maria Orskog tror att samhället har blivit svårare för människor som är svaga i teorin och att de idag överraskar dessa elever i skolan, vilket leder till psykisk ohälsa.